『经验分享』语文断层怎么破
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两个千帆的帖，都说孩子上中学后语文成难题。中学语文有大量的新内容，跟小学相比上了一个大台阶。
1 灯塔大大的日志 《牛吃草》
http://www.qianfanedu.cn/blog-4773-18535.html
代数是原来的草,几何是新长的草……物理化学生物是新长的草.还有一个不太关注的语文,不是原来草也不是新长草是突然用卡车运来的外地草……
灯塔大大的这个描述真是画面感超强的，那种无力感简直可以穿透屏幕。回复里有一条留言很精彩。@龙爸鼠妞: A Huge Wave Of Zombies Is Approaching !!!
2 这篇文章是在公众号里看到的
一个高中孩子的家长说，“家里笨娃进了高中，语文就没好过”，一方面作文得不到高分，另一方面对文学常识搞不清爽，想补却没时间补了。
那位妈妈说，看到笨娃，想出门左转丢垃圾桶。。。
现在在小学版里看到关于语文的提示都是“紧跟校内”加“广泛阅读”，然后呢？然后就没了。
但是为什么到中学后还是这么难？想必其中有隐藏的“断层”。小学时期光忙着应付数学和外语了，语文就靠校内了。可是靠校内的部分真的足够吗？我带着这个问题读了很多帖子，结论是：也许对小升初是够了，但是对于中学阶段还是差了，好大一口气。（让我喘上一会儿。）
难道有没有提前补救的方法呢？
比如说，把语文这只大老虎给肢解了，在小学学业负担不重时，先时吃掉大部分好啃的部分，到中学只要完成组装就好了？
另外，还有很多人说孩子阅读量已经很大了，但是语文还是不好，特别是作文。这估计是输入和输出之间的转化率不好导致这样的问题。但是在转化率方面，又该怎么能提升呢？
以上是提问部分，我放在自己的日志里，几天都没人回复（流量小是关键），所以为了挽回一点尊严，这个问题就由我自问（yu）自答（le）好了。（几天的功夫，感觉自己口气越来大了）
把古诗背熟80-100首（新教材义务教育阶段推广135首必背诗歌，可以参考这个书单），成语故事学100－200个，汉字源流故事学100-200字，应付小学校内部分基本够用了。有精力的有兴趣的家庭，去弄弄三百千，或者声律启蒙什么的，没精力的不弄也可以。
成语故事推荐本人的：【原创】不关心语文的不要看 第二弹 成语故事
http://www.qianfanedu.cn/thread-80119-1-1.html
汉字流源故事推荐《汉字宫》和沪江网校的汉字故事课。
上小学之后，对于诗词不仅是背熟，还要分类整理，甚至要在小学阶段把初中级别的文学常识部分拿下。比如诗人的背景，诗人和同时代其他文人之间的关系等等。这方面内容，就靠平哥讲的《读懂诗人才懂诗》。在理解力到达一定基准之后，这方面内容有一年强化就差不多够用了。（大概50个诗人，用一年时间，每周连听故事带复习古诗，总计100个小时就够了）
历史要拎得清，别搞出关公战秦琼来，不然上面的文学常识部分没办法搞清爽。对于历史这部分，要反复讲各种历史故事，我娃（新一年级）目前以《植物大战僵尸2 中国历史》为主。这套书里搞笑和正经两方配比弄得很好，小一也能看得进去。如果鸡血一点地估算，预计半年拿下。其他材料，比如林汉达讲中国历史，吴姐姐讲中国历史，上下五千年，估计我娃要二年级以后才能听得进去。（这方面难以估计会花费多少时间。目前一个故事讲三遍，我娃还没弄清楚张三李四，所以可能要听4－5遍才能逐渐记住。如果遵循遗忘曲线来听故事，估计会减少重复次数。假如只是是听一遍，本身就要200-300小时。再加上复习的时间，就难以估算。）
对于国学方面，比如《论语》《春秋》《左传》等等，对小学低年级的小豆包们还是太高大上了。如果在学前已经能够搞定中国历史主线的牛娃，也许可以学一学，但是普娃就算了。家长弄清楚轻重缓急才是最重要的，别看人家能够搞得定，自己就想上，说不定人家的地板比自己的天花板还高呢。（所以，我对那些要求幼儿园孩子背论语又不加以解释的论调持观望态度。杨老师说过：“缺乏理解的记忆是不牢靠的，遗忘性很大”。即便是在低幼年龄趁记忆优势背下n多国学经典，假如没有经过内化，也不过把娃塑造成人肉复读机。）
国民老课本很多短篇，半文半白，对学古文有帮助。同时，很多成语故事都是来自古文，如果孩子事先学过现代文版本，再回过头去读文言的版本，也就不算太难。这两方面内容就构成了小古文教材的主要组成部分，所以鸡血小古文是一鸡多吃的好买卖。这一项工作，不但复习了现代文阅读，而且外加巩固了成语和历史故事，简直是杀伤力翻倍的大杀器。家长千万别觉得时间还早，怕小朋友学不来，就放手不管。如果家长早点准备，做好铺垫，小学低年级甚至大班的孩子学起来是不难的。如果能够找到小古文正确的打开方式，会让孩子将来高中时期学习文言文变轻松。甚至因为文言文阅读流畅，因此熟读历史，从而提升了个人智慧，把整个人生都变得轻松起来，所以一定要提早重视。（相比之下，如果把大把的时间花在阅读英文流行书上，可能不会有类似的效果吧。）
小古文是继古诗之后的一大法宝，背诗词我誉为“金钥匙”，小古文我形容为“大杀器”。
插一段，在诗词之后，小古文之前，可能会有个空当：背古诗已经背差不多了，但是孩子学小古文还稍微难一些。在这个空当中，有兴趣的家长可以指导孩子去背背《声律启蒙》，其中有大量的历史故事和成语故事，而且文字又不难，背起来琅琅上口，对培养语感很有好处。（我家目前就在主攻这个）。搞声律启蒙，分两个层面，背诵方面推荐《凯叔声律启蒙》，讲解方面推荐平哥的《才子都会对对联》。有了这个两个音频节目，家长基本不用备课了，只要按时放录音，听完录音后及时考察孩子有没有听进去，有没有记住就可以了。（买了这两个音频节目，我甚至连纸质的书都没买。散步路上拿出手机来，让娃跟着读几遍，任务就算完成了。）
凯叔 声律启蒙
+ Q+ P* _* b/ K0 P: o
要营养均衡。经典文学是正餐，流行文学是开胃菜和饭后甜点，两者搭配着轮动进行，不能过度倚重其中一方。不过家长一定要想办法搭配好，尽量让娃读够了经典，还要读得不累。低年级阶段，对阅读有兴趣是关键。别把孩子搞得太累了，看见读书跟吃药似的就麻烦了。（经典文学未必枯燥，比如马克吐温的儿童文学作品就很好玩，趣味性上跟童话故事比起来一点也不逊色。）
可能有的孩子可以广泛阅读之后，就能够文思如泉涌，这当然很好。但是对于不能自己转换，一味阅读也未必有良好的效果。因此，对于这样的孩子，不能只是随便读读，读完拉倒。那么想要有好效果，就要反其道而行之。家长在孩子读完之后不要怕麻烦，多跟孩子交流读后感想。比如让娃读完之后，想一想有什么喜欢的地方，什么不喜欢的，再问一问为什么这么想的家长也可以说一说自己的看法。动画片《爱冒险的朵拉》每集接近结尾的时候都有这样的提问环节。这里不分对错，关键是鼓励娃有自己的思考。哪怕娃还没有思考能力，也要让娃养成及时复习的习惯。所谓及时复习，就是看过一篇文章或听过一段故事之后，别着急进入下一段，先停下来问问自己都听到了什么，再对什么地方印象深刻，对什么地方无感或厌恶，更进一步的要求，是想想能否流利得讲给别人听，而且让别人能够听懂。这三个层面对于牛娃来说，在学前阶段就已经不是问题了，但是对普娃就不是那么容易做到（女孩子往往在语言表达上更有优势，这个男孩子家长羡慕也羡慕不来）。起步时期不要求面面俱到，只要能够把目标定在“及时回忆➕总结”的行为形成习惯就可以了。只要不用家长提醒就能主动复盘，已经算得上练功有小成就了。因为这么简单的几个提问，可以对孩子的记忆力和总结能力起到锻炼的效果。假以时日，思维能力一定会稳步提升。（但是一定要及早着手培养思维能力，否则到小学四五年级都忙不过来了。）
所谓的练阅读理解，个人认为应该从抓重点开始练习。而抓重点的前奏，是要在读完之后心里留有印象，别读完就忘记了。这种“阅后即焚”的状态虽然说起来很搞笑，但是很多成年人都是这样，更别提还不太开窍的小豆包了。这个问题，对于那些不经常阅读的人没什么影响，但是对于学生来说简
46 33062 46 15288 0 0 1934 0 0:00:17 0:00:07 0:00:10 3089要命。我娃以前看动画片就有记不住情景的问题。给娃播放一集10多分钟的动画片，娃看的时候聚精会神，眼睛都不眨一下。看完后家长问：宝宝，这集讲了什么呀？娃答：不记得了。家长一头黑线。后来发觉，不是娃完全忘记了，而是刚看完的时候，头脑中输入的内容还没有办法转化为输出，有时可能过几天，孩子才会断断续续讲一些剧情的片段出来。因此转换策略，原来娃自己看动画片改为家长跟娃一起看。看完之后，给娃的提问从论述题变成填空题和选择题，难度陡然降低。慢慢的娃可以回答得越来越多，逐渐可以连词成句了。小学低年级的孩子，不要求能够做到口若悬河，但至少要能清楚表达出自己听到的故事。对于哪些是主线，哪些不是重点的细节可以忽略，哪些地方是关键点必须加以注意，这些问题如果能够做到心中有数，那么达到“把书读薄”就不难了。
写到这里突然明白小学那么多课时都在讲分段落，抓中心思想。虽然很长时间都觉得无意义，但现在看这些枯燥的训练，练就了阅读的基本功。可惜当年那些课本里选的文章也很狗血，希望现在小学生教科书会变好一些了。如果还是狗血的东西，那么家长必须要找补充材料了。
个人看法，在小学低年级不要着急搞看图写话写作文什么的，先学会把话说流利、有条理之后再去想写作的事，效率才会更高，否则就是本末倒置（按G大的话就是“在起跑线上就输了”）。所以早期的精力，要尽量放在练好口头表达能力上。个人认为，写作能力高低的根源还是在于思维能力强不强。如果思维能力一泡污，就算满篇都是华丽的词汇，也难以构成一篇好文章。
相信这样进行下去，可以慢慢复述故事，甚至可以改编和自创故事，那么看图说话的难题也在不知不觉中解决了。
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看动画片、读绘本、听故事、做头脑游戏、参观博物馆去游乐园，各种活动都可以是鸡血，而且润物细无声，就看家长会不会挖掘了。比如动画电影《天才眼镜狗》里的穿越历史情节，可以带领孩子探索每个场景背后的历史故事，让孩子的知识面形成网格构造。一方面，知识体系完整不容易遗忘，另一方面，为中学里的思维方式打下基础。表面上讲故事是鸡语文，实际也就等于鸡了其他科目，天文地理无所不包，而且孩子还不会累，甚至可以根据一个话题，自己翻书找资料，可以引经据典讲出一系列的内容。
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在前面的几个小标题中，在第3条 “小古文” 是讲怎样把书读厚，在第5条“转化率怎么破”，是讲怎样把书读薄，在第7条“鸡娃于无形”是讲怎么把散落的知识点串联起来，以达到融会贯通的境界。这几段表面看起来是讲阅读，其实背后是讲思维能力。如果思维能力提升了，阅读和写作能力才能从深层次达到提高。
语文断层的问题，个人分析就是在“输入”和“输出”两个环节中间的思维能力出现了断层。出现了这个断层，也不能全怪家长，因为从学校到社会都忽略了小学去培养思维能力这个层面，而且也什么教程是针对帮助小学生建立思维能力的。即使家长意识到这个问题，但是想找外援帮忙也不容易找到。这其中的原因，个人分析是跟时代发展有关系的。进入信息时代之前，大家普遍没那么多书可读，所以低龄的孩子没办法发展什么思维能力。当年的牛娃，往往是阅读量大的孩子。大家只看到“读书破万卷，下笔如有神”，就把两者简单地联系在一起，而不再去思考背后深层的因果关系。其实所谓牛娃，要不是本身自带天牛潜力，要不就是家长也很牛，会主动关注孩子思维能力的培养，更有可能是因为多种因素共同作用造就了牛娃。但是这些因素很容易被大众忽视。然额，进入信息时代之后，有大量的阅读材料充斥市场，孩子很轻松就能解除到丰富多彩的阅读素材。有的家长看到孩子阅读量不小，就感觉安心了；有的家长看到小学时语文考试卷面分数不错，也很满意。这在小学低年级都看不出有什么不妥，甚至到了小升初都不觉得有问题。等到了高年级才发现问题时，就会觉得很棘手。比如本文开头提到的案例2，即便家长知道问题出在哪里，也知道如何解决（文采不足要多阅读积累，文学常识不熟悉要多背），但是没有时间弥补了，只能扼腕叹息。
G大曾提到的“伴生不代表因果”，因为其中还有“第三个变量”起了决定性因素（原文是：“冰激淋销量高时”和“性骚扰案增多”同时发生时，警方不应该认为冰激凌导致了后者- 这两者之间有一个第三变量“天气变热了（导致姑娘们穿的少了）”导致了两者同时发生。G大原文点这里）。在育儿的语文领域中是“阅读量大，同时语文好”，其实是背后第三变量“思维能力强”起到的作用。在互联网时代，这种“阅读量大，但是语文不强”的问题会越来越常见，不断颠覆着人们的传统认知。如果家长依然抱有陈旧的观念，不肯与时俱进，那么很可能掉到坑里还不自知。（另外一个案例是“良药苦口”，现在很多药已经不苦了，而且并不影响药效。）
想要避开这些陷阱，家长有类似大侦探的分析判断能力，从表面现象上进行抽丝剥茧，一层一层分析背后的原因。找明原因后，再对症下药，家长要用类似探险家的勇气和耐力，帮孩子走出困境，让孩子从原来的状态达到跨越性提升。（这虽然说起来很累，不过如果能够领悟到其中微妙之处，就跟玩模拟养成游戏差不多了。
当然，这里虽然谈的主要是思维能力上的问题，但也只是众多层面其中的一层。语文这个学科，远比数学英语更加复杂，简直像千层饼一样层层叠叠。对于能力强的孩子，特别是阅读能力强的牛娃，只要有足够的输入量就能轻松突破，语文就像是“a piece of cake”（小菜一碟）可以轻松吃下；但是对于能力弱的孩子，可能在某一个层面上出现“断层”，后面就难以下咽。下面再补充一个层面：
假如到初中再发现娃的字迹潦草的话，想纠正不是不能，但太花时间了。个人认为，最晚小学中年级就要抓书写，至少要求字迹工整，书写流利。最早在幼儿园就要抓坐姿和拿笔姿势。我娃幼儿园阶段没有重视握笔姿势，现在发现问题很大。孩子虽然尚未进入写字阶段，但是经过画画已经习惯了不正确的握笔姿势，现在想改正真的很难。买了握笔器但孩子不爱用，用洞洞笔虽然有一点帮助，但是依然要家长每次在旁边当人肉提醒器，一不留神就还原回去了。如果当初及时注意到这个问题的话，也许能早点养成正确的习惯。
另外坐姿也很重要。
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总之，语文学习也要像乒乓大大提出学奥数的方式一样：“提前学，系统学，启发学”。比如像思泉大语文这种课，可以不必等二三年级才开始动手。对于大班和一年级的小朋友，只要孩子能理解，完全可以早点下手。当然，我不是主张家长把小豆包们统统送到机构里去听课，而是主张家长提前学。家长把学到的知识点揉合在生活中，不留痕迹地鸡血给娃（有点像大鸟喂雏鸟）。比如讲故事看动画的时候，多给孩子拓展一下相关的故事，孩子有兴趣听就多讲，没兴趣就少讲，但是不能不讲（看着跟搞奥数是一样一样滴）。相信用心的家长，一定会找到最好的突破口，让孩子轻松跨过语文断层。